PUNCTE TARI

PUNCTE SLABE

• Pentru fiecare nivel de şcolarizare, şcoala dispune de întregul material       curricular: planuri de învăţământ şi programe şcolare, programe şcolare alternative, metodologii de aplicare a programelor, ghiduri şi standarde de evaluare, auxiliare curriculare – manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de probleme, îndrumătoare, bază materială;
• Preocupari în direcţia predării cunoştinţelor prin introducerea softului educaţional;
• Curriculum la decizia şcolii diversificat, care ţine cont de dorinţele elevilor, baza materială şi încadrare;
• Proiectarea curriculară se face ţinând cont de rezultatele la testele iniţiale, urmărind progresul înregistrat;
• Pregatirea suplimentară a elevilor pentru Evaluările naţionale, olimpiade şi concursuri şcolare;
• Colaborarea bună între cadrele didactice din ciclul preşcolar, primar şi gimnazial şi realizarea activităţilor metodice şi educative comune;
• Rezultatelor obţinute pe parcursul anului şcolar în cadrul procesului instructiv-educativ şi în reducerea absenteismului;
• Activităţi transdisciplinare regăsite în practica educaţională;
• Atenţiei sporită acordată laturii formativ-educative a procesului didactic.

• Oferta şcolii nu satisface nevoile tuturor elevilor, opţiunile se fac în funcţie de decizia majorităţii elevilor clasei;
• Oferta şcolii nu satisface nevoile tuturor elevilor, opţiunile se fac în funcţie de decizia majorităţii elevilor clasei;
• Formarea deficitară a cadrelor didactice pentru lucrul cu elevi cu CES sau cu ADHD;
• Lipsa din schema de încadrare a unui informatician – administrator de reţea.

OPORTUNITĂŢI

AMENINŢĂRI

• Identificarea oportunităţilor de formare a cadrelor didactice;
• Oferta mare de auxiliare didactice permite o selecţie riguroasă în vederea achiziţionării;
• Creşterea exigenţei părinţilor faţă de serviciile pe care le oferă şcoala, disponibilitatea acestora la colaborare;
• CDŞ oferă posibilitatea satisfacerii dorinţei de informare şi cunoaştere în diferite domenii de activitate;
• Oferta CDŞ vine în sprijinul ameliorării fenomenului de absenteism şcolar şi contribuie la dezvoltarea unei motivaţii intrinseci pentru învăţare;
• CDŞ permite valorificarea abilităţilor individuale.
• Interesul în creştere al elevilor faţă de tehnologia informaţiei.

• Programe şcolare încărcate şi uneori neadecvate exigenţelor de formare la nivel european;
• Programe necorelate la discipline din aceeași arie curriculară (de exemplu, la matematică-fizică–chimie);
• Manualele la cls. V-VIII, nu sunt în concordanță cu programa școlară, ceea ce impune achiziționarea de către elevi a unor materiale auxiliare;
• Existenţa unor neconcordanțe între programele şcolare de la învăţământul primar și cele de la învăţământul gimnazial;
• Diminuarea interesului la învăţătură al elevilor claselor a VIII-a pentru disciplinele necuprinse la Evaluarea Naţională.

PUNCTE TARI

PUNCTE SLABE

• Personal didactic calificat în proporţie de 100 %;
• Ponderea cadrelor didactice titulare cu gradul didactic I este de 70%;
• Cadre didactice cu performanţe în activitatea didactică: 90 %;
• Relaţiile interpersonale (profesor-elev, conducere-subalterni, profesori-părinţi, profesori-profesori etc.) existente favorizează crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ;
• Se pune accent pe activităţi de pregătire suplimentară şi orientare şcolară şi profesională a elevilor din clasa a VIII-a, precum şi pentru evaluările Naţionale la clasele II, IV, VI;
• Sunt integraţi copii cu nevoi speciale, copii de etnie rromă;
• Există o bună delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice, comisii constituite pe diverse probleme, precum şi o bună coordonare a acestora ;
• În colaborare cu CCD Suceava se derulează în şcoală programe de formare;
• Parteneriate cu unităţi şcolare din oraş şi din judeţ;
• Atragerea tuturor cadrelor didactice şi elevilor în derularea proiectelor şcolare internaţionale;
• Cadrele didactice au abilităţi în domeniul IT şi preocupări pentru predarea lecţiilor asistată pe calculator;
• Îmbunătăţirea experienţei a cât mai multor profesori privind organizarea unei bune educaţii;
• Oferim consultanţă şi exemple de bună practică pentru şcoli participante şi neparticipante în proiecte şcolare cu finanţare europeană;
• Îmbunătăţirea competenţelor pedagogice în urma mobilităţilor la şcolile din UE;
• Personal didactic auxiliar bine pregatit la toate compartimentele;
• Personal nedidactic constiincios si disciplinat;
• Ameliorarea relaţiei profesor-elev prin intermediul Consiliului Elevilor;
• Respectarea criteriului continuităţii pe post şi la clasă, inclusiv pentru cadrele didactice suplinitoare.

• Lipsa posibilităţilor financiare de stimulare, motivare a cadrelor didactice;
• Cadre didactice cu norma didactică la mai multe şcoli;
• Elevi cu părinţi plecaţi în străinătate, care sunt lăsaţi în grija în grija bunicilor sau altor rude care nu au un control eficient asupra lor;
• Nevalorificarea la maxim a resurselor umane şi materiale;
• Nu toate cadrele didactice care au participat la cursuri de perfecţionare aplică la clasă metodele şi tehnicile însuşite;
• Conservatorismul unor cadre didactice privind aspecte precum: organizarea şi desfăşurarea lecţiilor, centrarea activităţii didactice pe nevoile elevului, informatizarea învăţământului.
• Violenţa şi agresiunea în rândul tinerilor, în

special a celor cu probleme familiale;

• Insuficient personal nedidactic.

OPORTUNITĂŢI

AMENINŢĂRI

• Numărul de întâlniri şi activităţi comune ale

cadrelor didactice în afara orelor de curs favorizează împărtăşirea experienţei, creşterea coeziunii grupului, o comunicare mai bună;

• Varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de CCD, ONG, universităţi;
• Întâlnirile frecvente de câte ori este cazul între cadrele didactice şi părinţii elevilor (şedinţele cu părinţii la nivelul clasei/şcolii, consultaţiile);
• Posibilitatea accesarii şi participării la activităţi de formare profesională a elevilor şi profesorilor în cadrul proiectelor Erasmus+.

• Activitatea birocratică prin întocmiri de situaţii, rapoarte, statistici etc. în ritm alert;
• Violenţa şi agresiunea în rândul tinerilor, în special a celor cu probleme familiale;
• Motivarea/stimularea slabă a cadrelor didactice prin politicile salariale curente ;
• Deteriorarea mediului socio-economic, familial; diminuarea interesului/capacităţii familiei de a susţine pregătirea şcolară a copiilor ;
• Inexistenta unei legislaţii coerente pentru asigurarea unei reale autonomii a şcolii;
• Restrângeri de activitate pentru cadrele didactice titulare datorita scăderii populaţiei şcolare sau a migrării acesteia în străinătate ;
• Descentralizarea şi necunoaşterea beneficiilor acesteia ar putea crea şi întreţine conflicte, care ar dăuna procesului instructiv-educativ;
• Rigiditatea unor cadre didactice în ceea ce priveşte notarea elevilor;
• Dorinţa unora dintre părinţi de a-i transfera pe elevi la unităţile care acorda foarte uşor nota10;
• Tendinţa generala a elevilor de a nu mai citi ;
• Tendinţa generală a elevilor de a învăţa mai puţin, dar de a obţine note bune cu efort minim ;
• Statutul social marginalizat al cadrelor didactice;
• Cadrele didactice tinere sunt cele mai puţin motivate financiar, datorită salariilor foarte mici sunt atrase spre alte posturi, mai bine plătite, ceea ce are drept rezultat îmbătrânirea colectivului de cadre didactice;
• Scăderea natalităţii.

PUNCTE TARI

PUNCTE SLABE

• Starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele de igienă corespunzătoare;
• Preocuparea conducerii instituţiei şcolarepentru dezvoltarea bazei materiale;
• Existenţa materialelor promoţionale pentruoferta educaţională;
• Există autorizaţii sanitare de funcţionare;
• Existenţa sistemului de supraveghere cu camere video pe holurile şcolii şi la intrările principale, în vederea prevenirii fenomenului violenţei în şcoală, cu sprijinul financiar al autorităţilor locale;
• Susţinerea şcolii de către autorităţile localeşi interesul acestora pentru asigurareacondiţiilor favorabile procesului instructive-educativ;
• Existenţa cabinetelor, laboratoarelor funcţionale pentru anumite discipline: informatică, fizică şi chimie, biologie, limba română, educaţie tehnologică, religie precum şi a cabinetului de consiliere şcolară;
• Există sală de sport;
• Existenţa cabinetului medical;
• Baza materială bună în continuă modernizare;
• Existenţa a 2 rampe pentru accesul la toate spaţiile şcolare a persoanelor cu handicap;
• Conectare la internet a serviciului secretariat şi contabilitate;
• GPN ,,Floare de Colţ”, GPN ,,Valea Seacă” şi GPN Nr. 5 sunt racordate la încălzire cu gaz metan;
• Cadrele didactice şi elevii au acces la internet şi logistica din dotarea şcolii;
• Parteneriate cu comunitatea locală (primărie, poliţie, biserică, părinţi), ONG-uri;
• Existenţa grupurilor sanitare pentru preşcolari, elevi şi cadre didactice, dotate la standarde.

• Absenţa sălii de lectură aferentă bibliotecii;
• Lipsa fondurilor necesare achiziţionării decarte şcolară, din bibliografia prevăzută deprogramele actuale ;
• Uzura morală şi fizică a unor dotări din laboratoarele şi cabinetele şcolii;
• Materialul didactic este insuficient;
• Fondurile băneşti nu sunt suficiente pentru achiziţionarea unor echipamente şi materiale didactice, pentru întreţinerea spaţiilor şcolare;
• Mediul economic şi de afaceri este puţin interesat de dezvoltarea învăţământului de masă;
• Lipsa unui proiect cu finanţare externă;
• Încălzirea se face cu sobe pe lemne în anotimpul rece;
• Lipsa fondurilor pentru recompensareaactivităţilor de performanţă ale elevilor şi

cadrelor didactice.

OPORTUNITĂŢI

AMENINŢĂRI

•  Sprijin din partea Consiliului Reprezentativ al Părinţilor pentru rezolvarea problemelor materiale curente;
•  Accesarea şi gestionarea proiectelor cu finanţare europeană;
•  Posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor în activităţi de întreţinere a şcolii;
• Fonduri de la Primărie pentru reparaţii şi igienizări.

• Degradarea spaţiilor şcolare datorită fondurilor băneşti limitate, alocate pentru întreţinerea şcolii;
• Conştiinţa morală a elevilor privind păstrarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare;
• Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice conduce la uzura morală a echipamentelor existente;
• Legislație defectuoasă în ceea ce priveşte achiziţionarea de materiale, obiecte de inventar, reparaţii capitale etc.

PUNCTE TARI

PUNCTE SLABE

• semestrial – Comisia diriginţilor organizează întâlniri cu reprezentanţi ai Poliţiei, şi bisericii în scopul prevenirii delincvenţei juvenile;
• colaborarea cu Primaria, Politia municipului, Politia sanitara, Inspectoratul Teritorial de Muncă, Grupul de pompieri, Oficiu pentru protectia consumatorului;
• în şcoală se desfăşoară programele educaţionale: „Şcoala părinţilor”, „Educaţie pentru sănătate”, ,,Să învăţăm împreună”,,Medierea în şcoli”, etc.
• întâlniri semestriale cu Comitetul consultativ al părinţilor, suplimentate de consultaţii individuale cu părinţii;
• prezenţa în CA a reprezentanţilor comunităţii locale, ai părinţilor, ai partenerilor economici;
• parteneriate cu primăria;
• colaborări cu firme şi licee în vederea realizării unei orientări şcolare şi profesionale adecvate;
• activităţile desfăşurate în şcoală implică coparticiparea părinţilor;
• dezvoltarea relaţiei cadre didactice – elevi – părinţi, comunitate locală se realizează prin intermediul parteneriatelor, proiectelor şi serbărilor şcolare;
• atragerea de sponsori, în vederea dotării bazei materiale, pentru desfăşurarea în condiţii optime a întregii activităţi;
• contractele de parteneriat cu diverse instituţii pentru realizarea unor activităţi extracurriculare precum excursii, vizite la muzee, vizionări de spectacole, colectarea de materiale şi documentări, acţiuni caritabile şi voluntariat care introduc elevii în mediul comunitar şi contribuie la socializarea lor.

• existenţa unor mecanisme birocratice;
• lipsa unor fonduri de premiere a elevilor şi cadrelordidactice implicate în activităţi;
• restructurarea economică a agenţilor economici tradiţionali.

OPORTUNITĂŢI

AMENINŢĂRI

• Paletă largă de oferte pentru proiectele de parteneriat;
• Lobby din partea părinţilor privind realizările şi performanţele şcolii;
• disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii de a veni în sprijinul şcolii (Primărie, ONG, Biserică, Poliţie, instituţii culturale);
• cererea exprimată de Consiliul reprezentativ al elevilor privind desfăşurarea de activităţi comune părinţi – profesori - elevi;
• interesul liceelor de a-şi prezenta oferta educaţională;
• interesul firmelor de a-şi recruta şi forma în perspectivă personal specializat;
• responsabilitatea altor şcoli/instituţii omoloage pentru schimburi de experienţă;
• Folosirea site-ului şi paginii de facebook a şcolii ca mijloc de informare privitor la oferta şcolară.

.

• organizarea defectuoasă a activităţilor de parteneriat poate conduce la diminuarea sau chiar inversarea efectelor scontate;
• nivelul de educaţie şi timpul limitat al părinţilor poate conduce la slaba implicare a părinţilor în viaţa şcolară;
• instabilitate la nivel social şi economic a instituţiilor potenţial partenere;
• slaba informare privind specificul şi inadecvarea activităţilor propuse de către instituţiile partenere;
• Existenţa şi proliferarea unui mediunegativ al educaţiei informale, carepromovează valori contrare celor ale şcolii ;
• Prezentarea unor reportaje şi emisiuni laTV care afectează imaginea învăţământului înansamblu ;
• Violenţa şi agresiunea în rândul tinerilor,în special a celor cu probleme familial
• Spor demografic negativ cu implicaţii îndiminuarea reţelei şcolare şi a încadrăriipersonalului didactic.

ŢINTA STRATEGICĂ

DOMENIUL FUNCŢIONAL

OPŢIUNI STRATEGICE

1. Creşterea nivelului de performanţă a

preşcolarilor/elevilor prin implementarea unui curriculum centrat pe dezvoltarea competenţelor-

cheie şi prin

participarea la competiţii, concursuri şi olimpiade şcolare

Dezvoltare curriculară

- Folosirea metodelor activ –participative şi alternative de predare - învăţare – evaluare

- Selectarea,   pregătirea     personalizată     şi participarea preşcolarilor/elevilor la competiţii, concursuri şi olimpiade şcolare

- Desfăşurarea unor sesiuni   de comunicări şi

referate ale elevilor

Dezvoltarea resurselor umane

- Aplicarea de către cadrele didactice a metodelor activ – participative şi alternative în activităţile de predare – învăţare – evaluare   însuşite     la   cursurile   de   formare

continuă

- Motivarea    financiară      a      elevilor      şi

personalului didactic care obţine rezultate deosebite la concursuri şi olimpiade

Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale

- Achiziţia de softuri educaţionale, mijloace media şi mijloace didactice

- Funcţionarea  la     capacitate     maximă    a laboratoarelor, cabinetelor şi sălii de sport

- Continuarea colaborării cu Asociaţia de părinţi                sau      alte      organizaţii      pentru recompensarea   financiară preşcolarilor/elevilor                şi personalului didactic cu rezultate deosebite

Dezvoltarea relaţiilor

comunitare

- Revizuirea   periodică   a     curriculumului   la

decizia şcolii în   acord cu nevoile   reale de

formare ale preşcolarilo/elevilor

- Motivarea preşcolarilor/elevilor      să obţină rezultate deosebite la   competiţii, concursuri şi olimpiade şcolare prin evidenţierea lor     pe site-ul şcolii sau pe                 panouri special

amenajate

ŢINTA STRATEGICĂ

DOMENIUL FUNCŢIONAL

OPŢIUNI STRATEGICE

2. Realizarea unei şcoli incluzive prin adoptarea strategiilor de personalizare a procesului instructiv- educativ, prevenirea eşecului şcolar şi includerea tuturor preşcolarilor/elevilor într-o formă superioară de şcolarizare

Dezvoltare curriculară

- Păstrarea unei evidenţe clare şi permanentă a populaţiei şcolare

- Realizarea unor programe de educaţie diferenţiată pentru copiii cu cerinţe educative speciale

Dezvoltarea resurselor umane

- Folosirea strategiilor didactice în funcţie de stilurile de învăţare ale elevilor

Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale

- Accesul   tuturor   preşcolarilor/elevilor la baza   materială   a şcolii

Dezvoltarea relaţiilor

comunitare

- Flexibilizarea programelor şi a ofertei educaţionale, permanent adaptate la cerinţele social – economice şi pornind de la solicitările beneficiarilor direcţi şi indirecţi ai actului educaţional

ŢINTA STRATEGICĂ

DOMENIUL FUNCŢIONAL

OPŢIUNI STRATEGICE

3. Implementarea reformeimanageriale întoate domeniile

majore pe baza

valorilor promovate          de

şcoală, a unui sistem flexibil de circulaţie a informaţiei şi unei mari deschideri spre

colaborarea          cu

partenerii

educaţionali

Dezvoltare curriculară

- Dezvoltarea   unui sistem al   calităţii la nivelul şcolii care are bază de proceduri specifice.

- Proiectarea activităţilor manageriale pe baza unei diagnoze concrete şi corecte

Dezvoltarea resurselor umane

- Fluidizarea circuitului informaţiei

- Asigurarea unui sistem pe deplin acceptat şi legal pentru managementul resurselor umane (recrutare, evaluare, motivare, etc)

Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale

Achiziţionarea     de     materiale informative privitoare     la     descentralizare     şi reformă

managerială în educaţie

Dezvoltarea relaţiilor

comunitare

- Crearea condiţiilor pentru dezvoltarea unei culturi organizaţionale orientată spre performanţă

- Asigurarea securităţii elevilor şi a activităţilor instructiv – educative

- Colaborarea cu manageri din alte instituţii

- Actualizarea site-ului şcolii de unde cei interesaţi pot     afla informaţii despre întreaga noastră ofertă educaţională

- Colaborarea în vederea rezolvării situaţiilor problematice ale şcolii cu reprezentanţii autorităţii locale (Primărie, Poliţie, Protecţia copilului, etc )

ŢINTA STRATEGICĂ

DOMENIUL FUNCŢIONAL

OPŢIUNI STRATEGICE

4. Formarea continuă a cadrelor didactice pentru aplicarea

metodelor active,

folosirea strategiilor şi mijloacelor moderne de educaţie, management pozitiv al clasei de elevi

Dezvoltare curriculară

- Formarea corpului profesoral pentru revalorificarea metodelor clasic-tradiţionale, aplicarea metodelor active, de grup şi instrumentarea     tehnicilor   noi   de     învăţare şi evaluare.

Dezvoltarea resurselor umane

Realizarea unui program de formare continuă personalizat al întregului personal al şcolii, în conformitate cu prevederile legale (perfecţionarea la 5 ani)

Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale

Constituirea bugetului    pentru    formarea continuă   şi     alocarea   acestuia   în     funcţie de necesităţile de formare ale personalului şcolii

Dezvoltarea relaţiilor

comunitare

- Popularizarea ofertelor de formare ale CCD Suceava   şi     a   altor   instituţii   care realizează astfel de activităţi

- Diseminarea   rezultatelor     activităţilor de

formare

ŢINTA STRATEGICĂ

DOMENIUL FUNCŢIONAL

OPŢIUNI STRATEGICE

5. Dezvoltarea activităţilor educative extracurriculare orientate spre educaţia pentru dezvoltare durabilă, voluntariat, derularea proiectelor şi parteneriatelor

educaţionale

Dezvoltare curriculară

- Continuarea proiectelor care privesc educaţia pentru dezvoltare durabilă

- Dezvoltarea în   cadrul curricumului la decizia şcolii a unor discipline care au la bază activităţi în cadrul proiectelor şi parteneriatelor educaţionale

- Organizarea unor manifestări educative, culturale, artistice, religioase, sociale şi sportive cu diferite prilejuri

Dezvoltarea resurselor umane

- Participarea preşcolarilor/elevilor şi cadrelor didactice la activităţile acestor proiecte şi la acţiuni de voluntariat

- Participarea profesorilor, preşcolarilor şi elevilor la programe şi parteneriate cu şcoli din ţară şi străinătate

- Orientarea şcolară şi profesională a elevilor, în vederea accederii la niveluri superioare de educaţie

Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale

- Punerea la dispoziţie a întregii baze materiale a şcolii pentru   derularea activităţilor din cadrul acestor proiecte

- Realizarea unor proiecte prin care să se   atragă finanţări de la instituţiile şi organismele abilitate şi participarea la diverse proiecte pentru finanţarea învăţământului, iniţiate de diverse instituţii şi fundaţii

- Dezvoltarea resurselor materiale pentru buna funcţionare a cabinetului şcolar de asistenţă spihopedagogică

Dezvoltarea relaţiilor

comunitare

- Promovarea programe educaţionale specifice (educaţie pentru sănătate, educaţie ecologică şi de       protecţie    a mediului, educaţia pentru democraţie şi integrare în uniunea europeană).

- Schimbul  de    bune    practici    cu instituţii partenere

- Aplicarea chestionarelor elevilor şi părinţilor pentru dezvoltarea activităţilor educative dorite

ŢINTA STRATEGICĂ

DOMENIUL FUNCŢIONAL

OPŢIUNI STRATEGICE

6. Modernizarea şi dezvoltarea bazei materiale a şcolii   în vederea asigurării

Mijloacelor necesare

promovării unui mediu şcolar prietenos şi a unui învăţământ modern

Dezvoltare curriculară

Achiziţionarea şi utilizarea unor materiale didactice, softuri educaţionale şi mijloace multimedia pentru creşterea atractivităţi activităţii didactice

Dezvoltarea resurselor umane

Formarea continuă a cadrelor didactice pentru folosirea la clasă a noilor echipamente

Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale

- Conceperea şi execuţia bugetului şcolii   pentru obţinerea unui echilibru bugetar

Gestionarea, întreţinerea, menţinerea şi îmbunătăţirea funcţionalităţi patrimoniului şcolii pentru desfăşurarea în bune condiţii a procesului de învăţământ şi a activităţilor extracurriculare

Dezvoltarea relaţiilor

comunitare

Atragerea de surse financiare extrabugetare pentru dezvoltarea bazei materiale a şcolii, mai ales din proiecte de finanţare externe